Hace mucho tiempo que tengo ganas de escribir sobre este tema que he estudiado a fondo desde hace muchos años, pero por unas u otras razones nunca he visto el momento de poder hacerlo con sosiego, pues es un tema delicado y no siempre bien entendido. Más bien habría que decir, generalmente, mal ente

Desde la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR) se ofrece la posibilidad de cursar el Máster en Metodologías Activas y Ecosistemas Digitales de Aprendizaje.   A través del máster y de su asignatura sobre Aprendizaje Personalizado podrás certificarte como Educador Renzulli Learning.    En la úl

Aludiendo al desarrollo histórico, la aceleración como respuesta educativa para los alumnos más capaces ya desde sus inicios —cuando Terman en 1925 publica su estudio longitudinal sobre estudiantes con un elevado CI—, se contempló como una medida controvertida que no debería aplicarse como estrategi

Ya hemos hablado aquí de las características de los más capaces en varias ocasiones, por ejemplo en la entrada sobre ¿cómo son los niños de alta capacidad? o aquélla otra sobre la configuración curricular que necesitan los más capaces y claro, la de los cuestionarios de Rogers, en particular los de

En las II Jornadas formativas sobre Altas Capacidades en Marbella intervino D. Javier Tourón bajo el título: "El desarrollo del talento en la escuela del siglo XXI".  En es siguiente post se recogen las reflexiones que escribió en su blog tras dicha intervención.  Nada nuevo y todo nuevo, según como

Continuamos con los ocho puntos restantes sobre el enriquecimiento que inicié en la entrada anterior. Con esta se completa lo que se apunta en el título. 8) El diseño de los programas de enriquecimiento debe atender tanto a las características y necesidades específicas de los alumnos como a sus inte

He venido presentando algunas entradas sobre el enriquecimiento en las últimas semanas. Algunas de ellas deudoras de un trabajo ya lejano que realicé con la colaboración otras colegas (Peralta, Repáraz e Iriarte) cuando escribimos el libro sobre estos temas en mis años en la Universidad de Navarra.

Hace unos meses se publicó el informe del Observatorio de Innovación Tecnológica y  Educativa (ODITE) sobre Educación en tiempos de pandemia. Una lectura altamente recomendable en la que se pueden encontrar multitud de artículos relevantes sobre temas y tendencias de interés pedagógico y educativo.

Son varias las dimensiones en las que el contenido del currículo para los más capaces puede, y debe. cambiar. Señalo a continuación algunas: a) Reorganización del contenido de acuerdo con elementos esenciales, como solución a la explosión de conocimientos; esto es particularmente útil para los más a

En esta conferencia que pronuncio el Doctor Javier Tourón el pasado 10 de septiembre vuelve a tocar, una vez más, el tema que se sugiere en el título de la entrada. No, por mucho que se insista, el modelo de la escuela que tenemos tiene que cambiar más allá de la COVID 19. Está caduco desde hace muc

El término enriquecimiento etimológicamente hace referencia a la acción o efecto de enriquecer, de prosperar notablemente. Su uso, en relación con la práctica educativa, supone proporcionar experiencias de aprendizaje ricas y variadas. En este sentido para Clark (1992) enriquecer significa incorpora

El ecosistema digital de aprendizaje de Renzulli Learning nos permite poner en práctica de una forma real el Modelo de Enriquecimiento para toda la escuela de Joseph Renzulli y Sally Reis. Una vez dentro del ecosistema el alumnado puede desarrollar tareas y proyectos de enriquecimientos que surgirán